本文摘要：教育部高等教育教学评估中心首次公布的《中国本科教育质量陈诉》显示：21世纪以来，我国一大批新大学应运而生……新建本科院校678所，占全国普通本科高校1219所的55.6%，新建本科院校已实实在在地占据了我国高等教育的“半壁山河”。新大学运动 本科高校10年增七成多已往十年，我国本科教育无论从规模还是结构，都发生了排山倒海的变化。普通本科高校从701所增长到1219所，增长率73.9%。

教育部高等教育教学评估中心首次公布的《中国本科教育质量陈诉》显示：21世纪以来，我国一大批新大学应运而生……新建本科院校678所，占全国普通本科高校1219所的55.6%，新建本科院校已实实在在地占据了我国高等教育的“半壁山河”。新大学运动 本科高校10年增七成多已往十年，我国本科教育无论从规模还是结构，都发生了排山倒海的变化。普通本科高校从701所增长到1219所，增长率73.9%。

本科高校与专科高校占比从39.1%与60.9%划分调整至47.6%与52.4%，普通本科高校数量已迫近专科高校，占到全国普通高校的半壁山河。新建本科院校生于地方，长于地方，与地方有着天然联系，对于地方经济社会生长有着不行替代的重要意义。到2015年，新建本科院校已广泛漫衍于全国29个省市自治区，实现了对196个地级市及计划单列市的笼罩。

对于一些地级市甚至县级市而言，新建本科院校的建设竣事了当地没有本科教育的历史，并成为了当地一张亮丽的文假名片。数据显示，2000年新建本科院校新设本科专业56个，2013年到达1156个。

专业建设结果显着，获得社会认可，新建本科的就业率到达89.5%，其中电子封装技术、房地产谋划治理等15种专业结业生就业率到达100%。新建本科院校建有国家级特殊专业159个，省级品牌专业、特色专业904个，重点建设专业444个，地方优势专业212个。

本科生规模凌驾专科生 工程教育居世界首位本科教育在缓解高考压力、实现宽大人民上大学的愿望、推动我国高等教育普通化历程中，饰演着越来越重要的角色。现在，全国普通本科高校招生规模405万，在校生规模突破1613万，普通本科结业生规模突破374万，我国已成为名副其实的高等教育大国。

本科生规模已经凌驾专科生，成为我国实现高等教育普通化历程最为重要的一支气力。数据显示，我国本科结业生数稳步增长，人力资源供应富足。全国每十万人口高等学校平均在校生数从1613人增加到2524人。

十年来本科累计结业生到达2853万人，相当于增加近三年的城镇就业人口。本科结业生占新增城镇就业人口比例从22%增加到47.2%。本科结业生已经成为我国新增人力资源的最重要发念头，为经济社会康健生长提供了连续的智力支持和人力资源保障。

本科专业结构日趋优化，经济社会适应性向好。全国本科教育无论从招生结构、在校生以及结业生分科结构都发生了基础变化。从分科类招生结构看，治理学、工学、艺术类专业招生数占比呈上升趋势；外语、法学、理学以及师范类专业招生数占比呈下降趋势；文学、历史学、哲学、农学、医学类专业招生数占比基本稳定。

招生比例最高的前三位是工学（34%）、文学（19%）、治理学（18%）。从在校生结构看，工学、文学、治理学、艺术类专业在校生呈上升趋势；师范、理学、外语、法学类专业呈下降趋势；医学、教育学、农学、历史学变化不大，哲学类专业趋于边缘化。我国工程教育第一大国名副其实。

数据显示，中国普通高校工科专业招生数、在校生数、结业生数都远远高于世界其他国家，稳居世界首位，数量比紧随其后的俄罗斯、美国等国横跨3倍至5倍。课程101万余门 专业课数量占比到达87%数据显示，2015年全国普通本科高校累计开设课程101万余门。“985工程”高校校均开课3057门，“211工程”高校校均开课2284门，普通老本科高校校均1837门，新建本科高校校均875门，独立学院校均769门。

从开课的比例结构看，各高校开课门数中，专业课数量占比到达87%，公共必修与公共选修课占比划分为7%和6.4%，说明我国本科高校总体上仍沿袭了较强的专业教育模式。各高校纷纷出台政策，强化本科教学事情的刚性要求，夯实本科教学的基础职位。

凭据2015年全国787所高校教学状态数据监测显示，各高校累计投入教师686554人到场课程教学，其中专业课累计投入456656人（占全部任课教师数的66.57%），公共课累计投入229298（占全部任课教师数的33.43%）。其中教授84657人、副教授186565人，教授占任课教师比例为12.3%，副教授占比为27.2%，副高以上占比到达40%，高校“重科研轻教学”的现象获得一定水平的扭转。聚焦课堂教学质量，推动课程教学方式方法大革新。

课堂质量是课程质量的集中体现。在国家精品课程建设的动员下，特别是在慕课、在线学习等新兴学习形态的打击下，各高校接纳多种举措，勉励教师革新传统教学方法，开展课堂教学方式方法革新，有力地夯实本科课堂教学质量。

例如，开展小班化教学，加大慕课建设程序，推动优质课程共享等。各高校努力实施了课程质量评价，形成了包罗学生评价、同行评价和专家评价相联合的质量评价制度。

凭据2015年924所高校教学状态数据监测显示，95.8%的高校实施了学生评教，76.7%实施了同行评教，82.5%实施了专家评教。从评教课程笼罩率看，学生评教笼罩了92.5%的课程，同行评教笼罩率68%，专家评教笼罩率48%。校内学生评教优秀率到达76%，优良率到达97%；校内同行评教优秀率到达67%，优良率到达95%；校内专家评教优秀率到达48%，优良率到达91%；校外专家评教优秀率（凭据教育部本科教学审核评估数据统计）到达35.8%，优良率到达78%。

同世界一流本科教育相比，我国高校课堂教学总体状况仍存在不少令人担忧之处。例如，买办上课现象仍比力普遍，课堂教学“单声道”现象还未获得基础扭转，教师对现代教育技术手段应用迟缓，课堂教学效率及质量评价的多元性和信效度还需要提高等。

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